گروه علمی فرهنگی فتح

خط کلّی نظام اسلامی چیست؟ اگر بخواهیم پاسخ این سؤال را در یک جمله ادا کنیم، خواهیم گفت خط کلّی نظام اسلامی، رسیدن به تمدّن اسلامی است.۱۳۷۹/۰۷/۱۴
ما میتوانیم تمدن نوین اسلامی را برپا کنیم و دنیایی بسازیم که سرشار باشد از معنویت و با کمک معنویت و هدایت معنویت راه برود؛ این کارها را میتوانیم انجام بدهیم، که به توفیق الهی هم [این کار را] میکنیم.۱۳۹۲/۰۹/۱۹
من با اطمینان کامل میگویم: این هنوز آغاز کار است، و تحقق کامل وعده‌ی الهی یعنی پیروزی حق بر باطل و بازسازی امت قرآن و تمدن نوین اسلامی در راه است.۱۳۸۷/۰۹/۱۷

عناوين برگزيده

پربحث ترين ها

۰

بانک مقالات و جزوات

 بانک مقالات و جزوات

بانک مقالات و جزوات

1-مجلات و مقالات مرتبط با روانشناسی اسلامی (کلیک کنید): 

شما از طریق لینک های موجود می توانید، مقالات،  مجلات و نشریاتی که در کشور در زمینه روانشناسی اسلامی مطالبی ارائه می دهند، دسترسی پیدا کرده، مطالعه یا در تحقیقات تان از آن ها استفاده نمایید. 

دو فصلنامه مطالعات اسلام و روانشناسی

فصلنامه علمی پژوهشی روان‌شناسی و دین

دو فصلنامه علمی تخصصی پژوهشنامه روانشناسی اسلامی

مقالات مرتبط با روان‌شناسی اسلامی - پایگاه مجلات تخصصی نور

پژوهش های روانشناسی اسلامی

فصلنامه روانشناسی ارزش های اخلاق اسلامی

اسلام و پژوهشهای روانشناختی

کمیسیون تخصصی روانشناسی اسلامی

مجله فرهنگ در دانشگاه اسلامی

ایرانداک(گنج بتا)

پژوهشنامه سبک زندگی

فصلنامه روانشناسی اسلامی فرا

دوماهنامه شاکله (روانشناسی اسلامی)

پژوهش در دین و سلامت

روشناسی علوم انسانی

وبلاگ حجت الاسلام دکتر رفیعی هنر

۰

بسته آموزشی تاریخ معاصر ۲(بررسی تاریخی قیام ۱۵خرداد سال۴۲ و نقش امام خمینی(ره)در آن)+صوت

 بشنو سخنرانی ها

بسته آموزشی تاریخ معاصر ۲(بررسی تاریخی قیام ۱۵خرداد سال۴۲ و نقش امام خمینی(ره)در آن)+صوت
حوادث سال ۴۲ از اهمیت فوق العاده ای در جریان انقلاب اسلامی برخوردار است.امام خمینی  حادثه ی ۱۵ خرداد سال ۴۲ را برای همیشه عزای عمومی اعلام نمودند که نشان از اهمیت  این حادثه برای نسل های آینده دارد .
 
بررسی آثار حرکات پهلوی دوم در سال ۴۲ ،جریان شناسی حرکت های مذهبی در سال ۴۲، اقدامات امام خمینی در مواجه با  انقلاب سفید به همراه پاسخ به چند شبهه ی تاریخی از مباحثی است که در این همایش استاد شفیعی به آن پرداخته اند .
صوت:دریافت
۰

بسته آموزشی تاریخ معاصر۱(بررسی تاریخی انتخاب آیت الله خامنه ای به عنوان رهبر انقلاب اسلامی) + صوت

 بشنو سخنرانی ها

بسته آموزشی تاریخ معاصر۱(بررسی تاریخی انتخاب آیت الله خامنه ای به عنوان رهبر انقلاب اسلامی) + صوت
در این همایش حجت الاسلام والمسلمین استاد شفیعی، روندانتخاب حضرت آیت‌الله خامنه‌ای به عنوان رهبر انقلاب را مبتنی بر اسناد تاریخی روایت میکنند.
 
انتخاب و عزل  آیت‌الله منتظری، شرایط  انتخاب رهبر در قانون اساسی و چگونگی تغییر آن در  قانون اساسی، نظر امام خمینی درباره آیت الله خامنه ای و دلایل انتخاب ایشان برای رهبری و … از جمله مباحثی است که در این همایش به آن‌ها پرداخته ‌شده است.
 
صوت: دریافت
۰

ضعف پرورش تفکر انتقادی در دانشجویان رشته های علوم انسانی(یادداشت کوتاه)

 بخوان باشگاه نویسندگان

ضعف پرورش تفکر انتقادی در دانشجویان رشته های علوم انسانی(یادداشت کوتاه)
هنگامی که در دوره دکترا تحصیل می کردم، انتقاداتی به برخی نظریات مطرح در حوزه روانشناسی مطرح میکردم. خاطرم هست در یکی از کلاس ها، استاد مشهوری در جواب به من گفت که 《تو در جایگاهی نیستی که این نظریه را نقد کنی》!
 
با خودم فکر کردم شاید حرف ایشان صحیح باشد و من اشتباه کرده باشم. چندی بعد انتقاداتم را از زبان یک فرد مطرح در روانشناسی معاصر، در کتابی، مشاهده کردم و آن را به استاد نشان دادم. ایشان به فکر فرو رفتند و انتقادات را قابل تامل دانستند، البته نه انتقاداتی که دانشجوی ایشان مطرح کرده بود، بلکه چون این انتقادات از زبان فرد مطرحی نیز بیان شده بودند!
 
با خود گفتم شاید اگر برخی اساتید ما مجال بیشتری به دانشجویان و افکارشان می دادند، ما امروز به جای نهضت ترجمه و رقابت بر سر ترجمه کتب دیگران، خود اندیشه می کردیم و نهضت تالیف را به راه می انداختیم.اما این وضع به هر حال باید تغییر کند. این وابستگی باید دگرگون شود و ما مرجعیت علمی را بتوانیم به دست بگیریم. 
 
با این مقدمه، مطلب زیر را درباره لزوم پرورش تفکر انتقادی در دانشجویان رشته های علوم انسانی، به عنوان یک نمونه، بیان میکنم.اگر از دانشجویان رشته های روانشناسی و مشاوره درباره 《تنبیه》 سوال کنیم، احتمالا با مخالفت آنها روبرو خواهیم شد؛ چرا که در کتب رسمی دانشگاهی، آنها صرفا با چند اندیشه در این رابطه آشنا هستند (معمولا ثرندایک و اسکینر)؛ آن هم بدون هیچگونه نقد و بررسی و صرفا به صورت یک طرفه
 
در حالی که در خود فضای روانشناسی معاصر، نظرات کاملا متفاوت و متنوعی در این باره وجود دارد.
 
مثلا می توان گاتری را مدافع تنبیه قلمداد کرد، البته با تبیین خاص خودش
 
یا در کتاب یادگیری و رفتار پائول چنس آمده که احتمالا ثرندایک و اسکینر درباره اثربخشی تنبیه اشتباه می کردند.
 
سلیگمن و همکاران نیز در کتاب کودک خوشبین می نویسند:《واقعیت این است که اسکینر، اشتباه کرده بود. تنبیه، به معنای پیوند دادن رویدادی ناخوشایند به عملی نامطلوب، در حذف رفتارهای ناخواسته بسیار موثر است》 (ترجمه داورپناه، ص ۳۱۸).
 
بحث من این نیست که کدام یک از این نظرات صحیح است. آنچه می خواهم بگویم این است که برخی از اساتید ما در دانشگاه ها، بعضا نه تنها 《اندیشیدن و تفکر انتقادی》 را ترغیب نمی کنند، که حتی اندیشه های مختلف پیرامون یک مساله را نیز باز نمی کنند تا احیانا دانشجو فکر کند که می شود نظر دیگری هم داشت.
 
اضافه کنید این مساله را به زمانی که ملاک نمره دهی و قبولی در مقاطع بالاتر و ... نیز حفظ همین مطالب از همین منابع باشد!
 
آیا چنین روالی منجر به اندیشیدن به سبکی نو خواهد شد؟!
 
لازم است در شیوه تدریس هایمان بیشتر دقت کنیم. 
 
ما برای علوم انسانی 《متفکر》 می خواهیم نه 《ضبط صوت متعصب》
 
 به قلم دکتر محسن عزیزی ابرقوئی
 

گزارش تصویری برنامه ها